“为了孩子健康快乐成长”教育论坛在京举行
顺其天性 因材施教
给家长的几点建议
教育是建设和谐社会的基石，关系到儿童的健康成长，也关系到每个家庭的幸福。因此，教育始终是社会关注的热点。当前教育竞争激烈，学生学业负担过重，忽视儿童良好品德行为的养成，损害儿童的身心健康发展，引起社会各界的严重关切。教育的激烈竞争，反映了社会的矛盾和竞争，同时也受到陈旧教育观念的干扰。我们要正视现实，既要认识到现实社会的矛盾，又要认识到儿童成长的规律，争取让每一个儿童都能健康成长，都能在社会上获得成功。
首先，要认识现代社会人才的多样性。现代社会是一个人才多元结构的社会，区别于传统社会的二元结构。什么是人才？热爱祖国，爱岗勤业，诚信负责，为社会作出一定贡献的就是人才。人才具有多样性、层次性，正如胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出的：“我们要通过大力发展教育事业，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。当今社会，科学技术迅猛发展，经济社会不断变革，社会需要多种多样的人才，都需要各级各类学校来培养，并不是只有几所一流大学才能出人才。教育不能用一个规格、一种模式来培养人才，而是要提供多种规格和模式培养社会所需要的各种人才。
其次，要认识儿童天赋的差异性。这在心理学界已有共识。普通孩子的智商在100左右，但有些孩子的智商可以达到120，甚至130。我们应该承认有特别聪明的孩子，但这是极少数。另外，多元智能理论也给我们提供了另一种认识，就是每个人都具有多种智能，但每个人的智能结构是不一样的。有的孩子语言智能比较强，有的孩子数理逻辑智能比较强，有的孩子运动智能比较强。单从思维来讲，就有形象思维和逻辑思维之分。而且思维的品质也会有许多不同。思维的品质包括思维的逻辑性、敏捷性、深刻性、开阔性。有的孩子思维很敏捷，反应很快，但不深刻；有的孩子思维比较缓慢，但能深思熟虑；还有些孩子喜欢钻牛角尖。至于非智力因素，如一个人的性格、气质，更是千差万别。因此，教育要遵循儿童发展的规律，照顾到不同儿童的差异，因材施教。
当前，不少家长在认识上存在一些误区。一种误区是所谓“不能输在起跑线上”。过早地，不加区分地给学生增加学习负担，施加学习压力。家长希望自己的子女成龙成凤的思想是可以理解的，尤其是现在大多是独生子女，希望他们受到更多更好的教育，完全是合理的。但是“不能输在起跑线”上的说法是不符合儿童成长规律的，也不符合教育规律。儿童成长有一定的阶段性。超越儿童发展的阶段性，不仅不能促进儿童的成长，反而会阻碍他的成长。我国古时候就懂得这个道理，即不能“揠苗助长”。同时儿童生来是有差异的，用一种模式去塑造他，必然会扼杀他的特长，所以古代就强调“因材施教”。古代的教育著作《学记》中讲到：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是说教师要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，根据不同的情况指导他们的学习，否则就不会成功。《学记》又说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”就是说，教师要了解学生学习有四种失误：或者贪多，或者不求进取，或者学得太少，把学习看得太容易，或者遇到困难即停止。这里都是对教师说的，但也是对家长说的。家长要了解孩子的情况，顺其天性，因材施教。
要知道，每个儿童的起跑线是不同的。刘翔和姚明的起跑线能一样吗？跳高的起跑线和长跑的起跑线能一样吗？都是运动员尚且如此，不同的专业的起跑线更是不同。现在许多父母不管儿童发展的阶段性，不考虑儿童的差异，盲目地给儿童加重学习负担和压力，不仅不能让儿童健康地成长，而且会抑制他的特长，甚至会影响他的正常发展。报纸上报道了一个案例：“小倩原本成绩平平，父母为了让小倩能上重点初中，从小倩四年级开始着手准备，为了及早‘占坑’，孩子休闲活动时间几乎被奥数、英语以及各类补习班占满了。经过了无数次‘选拔’，加上爸爸托朋友、找关系，并花了一笔不菲的赞助费，小倩终于进入了某重点中学的实验班。但孩子初中生活的艰难，却让小倩的父母始料不及。进入重点中学实验班的学生大都是各小学的‘尖子生’，小倩时时都能感受到来自同学的压力。此外，重点中学课程进行得特别快，小倩跟不上课堂节奏，常常听不懂。每月一次的‘月考’更是令小倩丢尽了面子，无论小倩自己怎么努力，排名永远处在倒数前几名的位置。初二时，小倩彻底对自己失去了信心。每天一睁眼心情就不好，晚上睡不着，经常做噩梦，最后连学都上不了了。父母实在没办法，想让孩子转学，但小倩又不同意，说‘那多没面子，好像是被学校淘汰的’。小倩的父母左右为难，悔之晚矣。”（摘自《中国教育报》）这个例子充分说明，如果不考虑孩子的具体情况，盲目跟风，后果不可设想。
家长另外一个认识的误区是只重视孩子知识的增长，忽视人格的培养。现在幼儿园小学化的倾向十分严重，许多家长都要求幼儿园教识字，教数学，不注意儿童行为习惯和人格品德的养成。其实，幼儿时期儿童的可塑性最大，从小培养他们良好的行为习惯和人格品德可以受用一辈子。我有一个学生，生了孩子不久就去日本进修了，过了一年半回来，发现自己的孩子很内向，很胆怯，不自信。让孩子自己做什么，就说“奶奶不让干。”她说，她费了九牛二虎之力，纠正孩子的习惯，培养她的开朗自信的性格，但至今已小学四年级，还觉得不是十分理想，因此她很后悔生了孩子就出国。可见性格的培养在幼儿时期很重要。
基础教育对于儿童身心健康发展是重中之重，除了学好最基础的知识，主要是要培养他们对学习的兴趣、创造学习的能力、克服困难的毅力、开朗的性格等。有了这些品质，他的学习和将来的事业就会成功。现在大家都关注苹果电脑之父乔布斯的事迹，乔布斯也好、比尔·盖茨也好，用我们现在这种以学习成绩的标准来衡量，他们都不是好学生，但他们做出了改变世界的事业。
认识的误区之三是，认为学习越多越好，练习越多越好，因此买许多课外辅导材料，上各种补习班，恨不得把天下所有题目都做过，把孩子的所有时间都占满了。其实，学习是有规律的，有方法的。关键是要教会学生学习，能够理解学习的基本概念，掌握学习的基本方法，就能举一反三。那种死记硬背、机械练习，不仅会抹杀儿童的学习兴趣，而且会抑制他的创造能力。所以我们提出首先要培养孩子的学习兴趣，学思结合，要留给孩子思考的时间。孔子说：“学而不思则罔”，就是这个意思。
认识的误区之四是，认为高学历就是人才。因此家长很早就给孩子预设进名牌学校，考高分，拿高学历。其实当今社会，科学技术日新月异，社会变革日益激烈，只有学历没有能力的人很难适应今天社会的变化。社会的发展趋势必然会从“学历社会”转向“能力社会”。现在社会中许多企业招聘人员时都看重人员的综合素质和各种能力，包括办事能力、组织能力、人际交往能力、创新能力。尤其是一些高新技术领域，还需要很强的动手能力。现在我国高等教育扩招后取得高学历文凭并不难，难在有没有真本事，有没有发展的潜能。
认识的误区之五是，对学生越严厉越好。最近大家都在议论“虎妈”、“狼爸”，似乎他们都是用严厉的方法把孩子送进了名牌大学。我无意评论他们的教育方法。因为，进入名牌大学并非最终的结果，他们的人格特征还无法判断，人生还要靠他们自己去设计、去发展，父母是无法包办到底的。现在还难以判断他们的教育是否成功。我们有些父母常常引用我国传统的老话：“不打不成器”、“棒子底下出孝子”等。但是现在时代不同了。这是封建社会说的话，现在是民主时代。棒子底下只能培养奴才，不能培养人才。心理学家马斯洛说，人有五种需要：生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊重的需要、自我实现的需要。儿童也有这些需要。如果儿童合理的需要得不到满足，他就会郁闷，就会自暴自弃，或者心理受到扭曲，反过来用暴力对待父母。社会上出现暴力现象，大都是因为孩子觉得生活没有意义而发生的。
所以，我建议，家长要充分了解孩子，了解孩子的需要，了解孩子的想法、了解孩子的特点，并在充分了解的基础上因势利导，顺其天性，因材施教。对孩子既不溺爱，也不苛刻。要了解孩子，就要善于倾听，经常沟通，互相理解，互相尊重。从小培养孩子良好的习惯，培养他（她）自主、自信、自立、自强的精神，引导他（她）读书、学习，对事物的兴趣和爱好，锻炼他（她）勇于面对困难和克服困难的精神和毅力。有了这些习惯与品质，他（她）就能自由地发展，将来自然会有幸福的人生。
