“为了孩子健康快乐成长”教育论坛在京举行
破解“教育过度”困局的思考与行动
内容提要：“教育过度”是教育者和家长施加的教育超过了学生身心全面健康成长的需要。它的实质是片面教育，已成为制约我国全面推进素质教育的严重障碍。“教育过度”困局难以破解，已成为死死缠住基础教育的“黄宗羲怪圈”。
破解“教育过度”困局的主要职责在学校。变“教育过度”为“教育适度”的学校行动有：校长和教师教育观念的根本转变；课堂教学模式的改革与创新；教学内容的适度、适量、适性；学校精品文化的打造；家校一体教育格局的创建。
破解“教育过度”困局的建议：教育资源均衡布局；“学业考试定等级，录取标准看素质”的招生办法；精简课程标准与教学内容；“教育适度”的学业测评标准和学校评估体系；行政力量推动课堂教学改革；中小学衔接的研讨与实践；青少年公益性活动场所建设和投入。
一、难以破解的“教育过度”困局
（一）“教育过度”的表现形式。
“教育过度”是指教育者和家长施加的教育超过了学生身心全面健康成长的需要，教育内容、过程、方法等超出了学生身心的成熟程度和知识经验水平，以及学生的情态、兴趣和志向等。“教育过度”问题已成为制约我国基础教育健康发展，影响素质教育全面推进的严重障碍。
在基础教育阶段，“教育过度”表现为：（1）超前教育。为了不让孩子输在起点，一些学校或部分家长在孩子尚未达到学习某些知识或技能的年龄时，就开始对孩子进行一些系统的或正规的教育，出现了幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育成人化等倾向。（2）超量教育。为了在中考中取得好成绩，一些学校随意增加教学内容，拓展教学广度和深度，加大训练量，搞题海战术。有些家长随意加作业、购资料、请家教、牺牲学生的休息和睡眠时间。（3）重复教育。一些学校利用寒暑假与双休日补课，教学进度计划超前，考试前用一年多的时间进行低效的循环复习。（4）片面教育，即重智力、轻德育，重智力因素的教育、轻非智力因素的教育等。有的学校为了片面追求升学率，只重视考试知识的传授和技能的训练，忽视体艺等综合素质的培养和健康人格的塑造，使中小学生处于一种接近病态的生存与心理状态中。
（二）“教育过度”的成因。
“教育过度”的实质是片面教育，主要表现是学生学业负担过重，严重危害学生的身心健康和全面发展。究其原因：（1）激烈的人才竞争和严峻的就业压力是导致“教育过度”现象成为顽症的根本原因。在知识经济时代，高端人才和公务员职位都要靠竞争，就连社会上普通就业岗位也出现了高学历趋势。孩子的成功与否，事关家庭的幸福与兴衰，为使孩子能在竞争中处于优势地位，对优质教育资源的追逐就成为家长的首选。让孩子学得早一点，学得深一点，学得快一点，就增加了上名校的砝码。于是，一些家长不惜金钱花血本，选择名师搞家教，导致家教市场异常火爆。（2）中考、高考的“指挥棒”是“教育过度”的又一动因。面对社会和学生家长把“升学率”作为评价学校优劣的唯一标准，一些学校为了创品牌、成名校、升重点，在激烈的生源市场上处于优势地位，急功近利，违背学生身心成长的顺序性、阶段性、差异性等基本规律和教育的基本规律，片面追求升学率，采取单纯的文化课教育激励措施，使学习目的简单局限在考重点学校，而忽视教育的育人本质与塑造健全人格和健康心理品质的目的。（3）传统的教学观念和课堂教学模式没有根本改变也是“教育过度”的重要原因。尽管，教育改革的呼声一浪高过一浪，“减负令”的严厉程度一次超过一次，但教师“讲风过剩”，“唱独角戏”的课堂教学模式没有发生根本性的改变，学生被动接受知识灌输的学习方式没有发生根本性变化，为提高学生考试成绩，教师采取“题海战术”、“强化训练”等非常规的教学手段没有根本改变。（4）此外，家教市场以盈利为目的的片面宣传也加剧了“教育过度”的社会环境。由于我国优质教育资源不能满足教育市场的需求，于是“家教市场”应运而生。一些培训机构或个体为达到盈利的目的，进行片面宣传。家教短信满天飞，广告宣传无孔不入。什么“一对一名师辅导”助你孩子考名校、上重点，什么“小博士”班助你孩子赢在起跑线等等，这些颇具诱惑性的广告语无时无刻不在吸引家长的眼球。
（三）“教育过度”已形成难以破解的困局。
“教育过度”的危害人人皆知，但却形成了难以破解的困局。这好像在上演一场现代版的京剧《三岔口》，几方都在狭小的空间里摸黑乱撞乱打。出现这种怪现象的关键，在于政府、学校、社会和家长等各方互相指责与责任划分不清。从学校的角度看，大多数校长和教师认为学生负担重，主要是因为国家制定的课程和上级主管部门的考核标准。减负首先要减大纲、减教材、减课时、减书包。其次是社会和家长对学校教学质量要求高、期望大。学校和教师处于双重压力之下，只有也只能把种种压力转嫁到学生身上。所以，每一次声势浩大的“减负”运动之后，必然是更新的、更重的负担又悄悄地回到了学生肩上。于是新一轮的“减负”运动又势在必行了。恶性循环的教育“黄宗羲怪圈”死死缠住基础教育，使其难以解脱。
破解这种“教育过度”困局的出路在哪里？学校在破解这个困局中应该做些什么？
二、破解“教育过度”困局的学校行动
我们认为破解“教育过度”困局，学校应当有所作为，也必须有所作为。我们认为：破解“教育过度”的主阵地在学校，纠正片面教育，落实“减负”责任的主帅是校长，主力军是教师。
（一）破解“教育过度”的前提是要根本转变教育观念。学校必须贯彻全面教育的教育观，把握素质教育的精髓，真正把学生的幸福人生体验放在第一位。坚决摒弃“教育过度”、“片面追求升学率”的错误观念和做法。我们认为有利于孩子健康成长和发展的教育即“教育适度”才是最好的教育、才是真正的教育。所谓教育适度是指教育者顺应生命成长的自然规律，对受教育者进行恰如其分的教育。其特点是顺其性、挖其潜、激其兴，尊重学生身心发展的基本规律和教育规律，适度、适性、适量地施加教育影响（“三适”教育），促进学生全面、和谐的自主发展。为此，我们提出的教改总目标是——把“教室”变成“学室”，把“教学”变为“学教”，把学校变作学习者的乐园。
（二）破解“教育过度”的核心是课堂教学模式改革。以教师为主体的传统课堂教学模式，表现为教师“讲风过盛”，训练超量，形式单调，导致学习者参与度少，主动感悟和建构知识意义能动性差，学生主动思维和体验学习的兴趣和热情受到遏制，学生从心理和情感上表现为苦学怕学厌学，因而教学效率低下。以教师讲授为主的传统教学模式，让学生感到学习是教师和家长逼迫的，自然产生了“教育过度”的心理感受。
我们的做法是对课堂教学模式进行颠覆性的改革与创新。以“先学后教”为核心，把学生真正当成课堂学习的主体，实施自主课堂教学模式实验。课堂教学模式分为三个阶段（自主合作学习、课堂反馈展示，当堂训练检测）、六学环节（导学、自学、组学、展学、研学、固学）。教室座椅以便于小组合作学习的圆桌式摆放，教室四周为每生设置一块用于展示学习成果的白板，推行“合作学习制”和“小先生制”，给学生创设自主学习、展示成果、研讨问题的平台和氛围。教师根据教学内容和学生已有知识经验，课前设计好导学案，在课堂上给予指导、点拨、激活，发挥穿针引线的作用，引导学生积极主动的建构知识和意义。这种以学生自主学习为核心、具有颠覆性的课堂教学模式，极大地激发了学生学习的热情，实现了“教学”变为了“学教”，“教室”成为了“学室”的教改初衷。学生学在其中，乐在其中，学生的语言表达能力、组织能力、演讲能力、表现能力、思维的广度和深度大为提高，为学生的可持续发展奠定了坚实的基础。通过学生学习情态调查，学生负担过重的感觉几近消失。
（三）破解“教育过度”的重点是适度、适量、适性的“三适教育”。第一，对教学目标要求学会做“减法”。根据《新课标》和《新教材》目标要求，结合我校实际制订校本学科建设纲要，分年级编制校本质量检测标准和各个学科的知识能力细目表。对教学内容的广度、深度、难度，以及教师的拓展程度，作业量的多少以及难易程度，都进行了明确的规范，不得随意超量或拔高，力争实现适度、适量。比如：小学口算，国家规定是每分钟8道题，我们的校本标准是12道题，略高于国家标准，但比起很多兄弟学校的15至20道题的标准已经大大降低了。第二，尊重学生差异，因材施教，推行“小班化”和“分层走班”的教改实验，实施个性化教育即适性教育。不同的孩子的潜能和天赋存在着较大差异，每个学生都是不可替代的宝藏。“教育适度”就是要努力制造出科学评价的尺子，丈量出每个学生自己的最高分值。第三，培育学生的积极学习兴趣和积极学习情态。学生自主发展手册记录、每周班星和小先生的评比、幸福指数调查、校长与学生共进午餐等活动。
（四）破解“教育过度”的关键是打造学校精品文化。要把学校变成学生的乐园，丰富多彩的校园文体活动是有效载体。我们的做法是：（1）增加学生活动课程和人人自主选择的选修课。我们开设的活动和选修课有艺术类、体育类、趣味类、学科类、综合类、文学社、话剧社、摄影社、动漫社、舞蹈团、剪纸、泥塑、手工、创新课等60多项。（2）保证学生足够的体育活动时间和充足的体育活动器材。坚持两课三操，开展特色课间操活动，保证每天一小时的体育锻炼时间。（3）开展丰富的校内外活动，创造学生快乐成长的文化环境与自主发展空间。如自主管理、校园值周、志愿者活动、爱心义卖；假期进社区、进工厂、进军营、进文化场所（博物馆、剧院、文化景点）等；让高雅艺术进校园；郊外远足、军营军训、野外拓展训练等社会实践与春游活动；每年都组织国内和出国夏令营活动。（4）创设学生展示平台。定期举办四节（体育节、科技节、读书节、艺术节）、校园吉尼斯、小运动项目比赛等。丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，既培养了学生综合素质，又减缓了学习的压力，转换了学生的注意力，“教育过度”现象得到了有效遏制。
（五）破解“教育过度”的保障是家校一体的教育新格局。“教育过度”的根源除了社会、学校、教师的因素之外，学生家长观念和意识从某种意义上钳制着“适度教育”的实施。为了帮助家长树立正确的家庭教育观念，我们采取了一些系列措施。（1）开展“我与孩子一起成长活动”。通过开展“书香校园”、“书香门第”评比活动，引导家长与学生共同读书、同写读后感。打消家长把孩子送入各种培训班、家教班的念头，用积极健康的阅读活动占领学生“过度家教”的时间。（2）实行“家长合格证”颁发制度和家长委员会制度。我校建立了家长学校，组建了家长委员会，学校经常请知名教师或专家对家长讲学，让家长了解学生成长和身心发展的相关知识，促使家长为孩子营造良好的家庭教育环境。定期召开家长会或家长委员会，通报学校的教育教学活动情况和学生的成长状况，研讨有关学生发展和学校建设的重大事项。这两项制度的实施，激发了学生家长争当合格家长的热情，他们更加关注学校，关注孩子的成长，纠正家庭“过度教育”的行为。（3）举行“亲子拓展培训”、主题班会、“连心桥”班级杂志等活动，加深对孩子的了解，融洽父母与子女的关系，引导家长用正确的教育观来教育孩子。
总之，我们变“教育过度”为 “教育适度”的学校行动，既有系统的理论思考又有鲜活丰实的实践内容，整个学校团队就像一列高速运转的动车组，每节车厢、每个成员都充满了生机与活力。
三、遏制“教育过度”要靠全社会的综合治理
（一）从政府层面看：（1）努力实现教育资源均衡布局，加大校长和教师培训的力度。加大考试制度改革，实行“学业考试定等级，录取标准看素质”的招生办法。（2）要大力精简课程标准与压缩教学内容，出台全国或区域性“教育适度”的学业测评标准和学校评估体系。运用行政的力量大力推动课堂教学改革，提高教学效率，切实减轻学生过重负担。加强小学——初中九年一贯制的推广，加强幼小衔接和中小学衔接的研讨与实践，在有效的衔接中落实“教育适度”。（3）将近视率、体质健康合格率、学校开展活动（特别是郊游、实践等动手项目）情况、学生在校活动时间、学习时间落实情况等指标作为学校考核的主要依据。
（二）从社会层面看：（1）社会舆论要积极宣传正确的教育观念，要走进教育的基层，进学校、进课堂；宣传做得好的学校、教师和家长的典型经验与事例。（2）主管部门要大力取缔和限制各种社会盈利性培训机构。（3）社区要大力推进青少年公益性活动场所建设和投入，为孩子的健康成长创造条件；定期举办家长学校、家教讲座，普及科学、健康的教育理念等。
