刘彭芝：优质学校应输送领头人

    对于“实行校长教师交流轮岗”，这项促进教育公平的好举措如何落地，能否有效，这既需要科学合理的顶层制度设计，也需要基层特别是优质学校的校长真心实意地倾力执行。 

　　作为一所优质中学，人大附中已经做、正在做、将来还要做的事情是什么？我概括为两个方面：办好人大附中，是一种引领；帮扶薄弱学校，是一种担当。引领和担当是人大附中工作的“一体两翼”，正是在引领和担当的过程中，人大附中才能成就一所优质中学的价值最大化。基于这样的理念，我们从2002年起一直探索发挥优质学校的辐射作用、实现优质教育资源共享的路径，创造了与中西部地区合作办学、帮扶周边薄弱校、多种形式培训师资等十余种“帮扶”模式，其发展轨迹正如习近平总书记所说的：“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。” 

    优质学校发挥示范辐射作用的最佳方式是什么？人大附中十几年“帮扶”实践的结论是——培养和输送大批优秀校长和优秀教师。授之以鱼不如授之以渔，更不如给人派一个组织打渔的领头人。从2003年开始，人大附中陆续向北京周边学校输送了几十名优秀干部，多名特级教师、副校长、骨干教师都被我们主动“交流”出去了，很多干部教师想不通，我多次在全校大会上讲：一所学校的生命有大小之分，小生命，蕴含在自己的校园内，大生命，则体现在整个教育事业中。 

    环境对人是有很强的同化作用的，外派的干部和教师如何发挥引领作用，我们的做法是不能让他们“一个人战斗”，他们背后是一套体制和制度的有效支撑，是人大附中整个团队的有力保证。从2003年起，我们先后合并了海淀区西颐实验学校，深度共建北航附中，与蓝靛厂中学、延庆永宁中学城乡一体化建设，与农大附中、翠微中学“手拉手”，托管人大附中西山学校、朝阳学校。在此基础上，人大附中联合总校于2012年正式成立。作为北京市教育体制改革实验校，人大附中联合总校将整合优质教育资源，实现各成员校之间干部教师交流、教师联合备课、共同教研，少数学生到附中“留学”，使优质教育资源共享有了长效机制和制度保证。 

    怎样利用信息技术整合优质资源，实现更大范围的共建与共享，也是我们长期探索的大课题，经过多年探索，逐步实现了区域内托管帮扶与区域外远程辐射并举的总体格局。2005年，人大附中发起成立“国家基础教育资源共建共享联盟”，目前，“联盟”已辐射全国31个省市地区，有4257所加盟学校，注册的教师和学生近70万，建成了6万多课时的教学资源，成为覆盖全国的公益信息网络平台，发挥了巨大的社会效益。 

    网络远程教学的弊端是无法顾及到学生的差异性，缺少充分的师生互动。为消除这一弊端，我们又进行了新的尝试——“双师教学”。具体形式是：人大附中名师的课堂教学，通过网络同步传输到教育欠发达地区的“第二课堂”，“第二课堂”的学生在收看视频的同时，接受本班教师的现场指导。这种教学模式既可以实现优质课程的远距离同步共享，又给予课程两端的教师充分的自主权，通过共同备课、同时授课提升教师水平，实现优势互补。2013年9月，“双师教学”正式启动。首次实验为初一年级数学，北京、云南、广西、内蒙古等地13所基础薄弱校作为第二课堂。目前存在的主要问题是学生常常跟不上教学的进度和难度，两地教师正在积极想办法解决。 

    多年当校长的经历使我感到，一个好校长，就会带出一批好老师，办成一所好学校。以优质学校为依托建立优秀校长和教师培训基地，也是我们花气力做的一篇大文章。 

    承办国培计划是我们培训优秀教师的另一个重要举措。从2010年起，人大附中连续3年承担国培计划中小学骨干教师高中数学、语文、通用技术培训项目，共培训了全国20多个省市300名高中骨干教师，在历年的项目评审中，人大附中都名列前茅。2013年，人大附中又承办了国培计划高中数学种子教师高端研修项目，该项目为期一年，将从首批96名学员中遴选48名种子教师，经过我们培训后，利用人大附中搭建的网络平台，培训全国4800名基层教师。 

    十年探索尽管历尽艰辛，但我们矢志不渝。中国基础教育水平的整体提升需要一批引领者、示范者、开拓者，优质学校应该成为培养和输送优秀教师的沃土。如果全国的优质学校都能有所作为，星星之火就会形成燎原之势。