馆员风采
传承祖国优秀传统文化提高学生综合素养书法教育从小学生作起的建议
深刻领会中央提出将文化纳入“提高国家文化软实力”的重要地位。建议提倡书法教学要进入课堂，目的是提高学生的美育修养，传承传统文化，展现民族个性。
紧迫性
一、书法进课堂是传承祖国优秀文化的需要。在最近几十年里，除了作为极少数孩子的特长教育和极少数学校的特色教育外，书法教育在中小学重视不够。许多学生（包括一些年轻的教师）不会用毛笔写字甚至用硬笔写汉字都十分不规范。对书法与汉字书写的脉络一无所知，面对这样的尴尬事实，如若不进行书法教育，就会造成书法文化的断代。开展书法教学使中华文化国粹—书法，保留传承并发扬到现在，它的作用不仅在陶冶情操、以书养德，涵养人生。
二、其他国家书法进课堂，带来了启示与压力。书法源于中国，而在日本、韩国、新加坡等国家却是中小学生必修的课程。日本的中小学普遍开设了书法课，不少日本人在正规、庄重的场合下，以用毛笔签字为有修养的表现。近年，韩国大张旗鼓提出书法申遗，显然是对当代中国书法水准与价值的质疑，压力之下，提高全民族的书法水准，书法教学进课堂的意义就更加重大。
三、书法教学进课堂有先例可借鉴。书法进课堂，广东走在全国前面。2007年秋季学生入学时，广东省教育厅下发了《关于加强中小学书法教育的意见》要求各地教育部门和学校要保证开足、上好书法课。并纳入教育质量考核体系，《书法》教材免费发放到学生手中，结束以往中小学书法教育一直包含在美术课范畴中的现状，将书法从美术课中单独抽离出来。
书法是我国文化的重要发源地之一，书法艺术在这块沃土上有过光辉的里程，在创造、发展中国特有的书法艺术方面，有着光辉的历史。古代名帖、名碑、青铜铭文等书法遗迹资源众多，历史书家李斯、王羲之、颜真卿、柳公权、欧阳询、张旭等都曾在此流连驻足。更让我们感慨的是，书法作为传播中国文化的汉字符号，在中国的近邻日本和韩国受到了空前重视，全社会均崇尚书法。日本把书法作为自己“国魂教育”的一部分；韩国甚至提出了“书法申遗”。“中国作为书法的发源地、兴盛地，应该深长思之并雷厉风行、有所作为。”
必要性
一、中华五千年的文明包括了汉字的演进。书法和汉文字的出现、演变、发展差不多是同步。作为文字首要的是实用功能，作为书法却伴随着汉字的含义和内蕴，展示的是十分独特的线条和构造，每一个方块字，都由最为奇特的笔划构成，类似于线条的抽象美和建筑美，所以汉字的结体叫做间架结构。书法家一代一代的传承，尽其才能发挥着智慧和创造，于是发明了甲骨文、汉简、帛书、篆书、隶书、楷书、行书、草书等等书体，发明了各种笔法技巧，线条美感以及种种形式法则。自古两千年的科举制度，读书人求得功名的第一道关口就是书写好文章（试卷），因此千千万万的文人都力图用一种不同的线条韵律和体态，使千年不变的汉字造型标新立异，使笔底文章书写精到，笔墨生辉，所以中国书法传统深厚博大精深代有才人。对书法的学习与传承，古人刻苦练功，毫不掺假，毫不含混。在一百年前中国从城市到乡间私塾，只要是读书人或者教书匠必然写得一手好字。前辈的文人懂得用去毕生的精力，在书写汉字上未必能达到一定的高度，所以他们一般都是从小开始练字。
由于社会变革的种种原因，自二十世纪中期之后书法渐渐从老百姓的日常生活中退出，人们多用钢笔、铅笔写字，毛笔字成为老先生的特长，在新式学校也不再开设书法课。所以书法的传承濒临断裂，很多书写的方法和绝妙已经失传，口传身授的老师日渐减少，书法艺术（实质上是书写汉字的技巧）美学原理、传统法则不能广泛的普及与传播引起很多人们的关注和呼吁。强烈要求小学校应该开设书法课，我认为这是从根本上振兴书法事业的措施。振兴书法不仅仅为了培养书法家，其宗旨在于提高全民族对汉字的书写水平，传承优美汉字的优秀文化传统，这是素质教育的重要组成部分。
二、从事物发展的规律上来看，中国的传统文化如国学、书法等等都要从娃娃抓起。要达到全民素质提高之目的，必须从小学教育入手，用毛笔写汉字可以解决钢笔、铅笔写汉字的方法，但是用钢笔、铅笔写字解决不了毛笔书写汉字的问题。所以培养小学生用毛笔写字，可以带动其它。用毛笔书写难度大，这就是功夫，这就是绝技，不能因为难而舍弃之，为此必须从幼童时期练习，掌握所谓童子功。我认为童子功的含义有四点：1、认识汉字的四声发音，懂得字义。2、死记汉字的部首偏旁、间架结构、笔顺笔划。3、学会执笔运指、运腕的方法。4、学会永字八法，掌握了八种分散独立的笔划，以这八法为本源，基本可以解决书写其它汉字的用笔问题。这是学写书法的最基本要领。
人在小学阶段记忆力最好，需要掌握几千个汉字的字义、音韵、笔划结构都要通过死记硬背来学得，儿童恰恰有这个特长。日后随着学识和年龄增长不间断地写练，使得书法理念与功夫并长。表面看来，小学生练书法，多从用笔入手，教他认字，时间都花在训练其技法上。其实不然，从每一个汉字开始学起，就给孩子灌输点线抽象中的传统文化精神，并书写着发自内心的情怀起伏，培养孩子们的灵动神采。小孩子自己书写时的幼稚情愫，毫无掩饰的自然流露，纯真可爱亦十分可贵。所以从小学开始学习书法，激发小孩子的天分、活力、感悟传统文化的魅力、熏陶其灵魂、体会写好汉字的荣耀与尊严，从小就树立汉字具有国家形象标志的意识，其意义深远。
三、普及书法从小学生抓起应该看作是维护中华文化安全的重要方面，正如有的同志说：“中华民族的书法传统，到眼下这波儿孩子身上，似乎就断了香火，这不免让人感到痛心。”去年全国政协书画室曾经写过提案，苏士澍同志也代表书画室就此问题作了大会发言，得到广泛的认同，希望教育主管部门研究落实。
书法教学从小学教育作起，这是向全民直接弘扬国粹，是一项光荣而艰巨的工程。首先面临的困难是缺乏教师，因此建议师范学院、中专学校增加书法教师的培养，首先使各学校具有教学能力。因地制宜，循序渐进，经过几代人的努力，方可把我们当下的书法水平不断提高，和历史的光辉承载而发展下去。这可称得起为振兴民族文化作了一件实事。
建议：
一、将书法课纳入中小学地方课程列入教育体系考核之中，书法课应作为通识教育艺术科学模块的一部分，应由中国书法和书法鉴赏两门课程组成，形成了前者重书写实践训练，后者重欣赏能力培养的课程体系。
二、为了保证书法进课堂的质量，师资充实与培训不能忽视。目前中小学尚没有书法课的专门老师，可能要有美术、语文老师兼任，可与书法家协会取得配合和沟通、帮助，发挥各地、各级书法家协会会员的作用，进行培训，主渠道仍是师范大学教师为主。学校还可广泛聘请校外书法家来校授课、指导。
三、《书法》教材可借鉴广东省《书法》教材并结合具体情况进行补充和完整。这样通过书法进课堂，加强汉字书写美观、规范，弘扬发展、传承民族优秀文化，提高学生人文素养，的目的就可以达到。
