王辉耀：发展创业教育 培育国际化创业型人才

    自党的十八大以来，大众创业、万众创新已成为新时期我国全面深化改革，推进经济发展方式转变的重要推动力。在此情况下，我国应大力发展创业教育，开展国际化的创业教育，这样一方面可以在国内培养具有国际竞争力的创业人才；另一方面，也可吸引国际上优秀青年来中国创业；当前，是时机以创业教育为抓手，提高我国创业创新的国际化水平。加强创业教育在新时期的中国有着重要的意义。

　　首先，大学生创业水平较低，创业缓解就业压力。根据麦可思研究院发布的《2015年中国大学生就业报告》显示，2014届大学生自主创业比例为2.9%，较2008年的1%有着较大幅度的上升，但与欧美发达国家的创业率相比，我国仍存在很大差距。提高大学生创业比例，不仅可以缓解社会就业压力，还可以为毕业生寻找实现价值的新路径。
 
　　其次，发展创业教育，有利于促进创新创业的可持续发展。创业也是一项高风险活动，尤其是大学生创业风险很高。目前我国青年首次创业的成功率不足10%，创业教育包含的创业风险教育，创业技巧、创业精神、商业管理知识的训练，也有助于提高创业成功率。
 
　　再次，国际化是目前阻碍高等教育发展的重要因素。打造世界卓越的创业教育体系，将是留住本土优秀人才、吸引国际优秀人才的重要途径。
 
　　人类历史上数次重大经济发展都与技术革命和创新创业分不开。上个世纪80年代，美国网络与信息技术的兴起带动了创业风潮涌动。也正是大众创业风潮兴起的20世纪60-70年代，美国高校出现了创业教育。到2012年，每年有超过40万学生选修、将近9000名老师教授这方面的课程；全美约1250个"企业孵化器"中，大约三分之一存在于大学中。
 
　　根据国际先进经验，中国目前已经进入了应该发展创业教育的阶段。目前，我国出现了明显的市场主导的“自下而上”的创新创业势头。中关村2014年新增创业企业数量再创新高，达到9000家，并且出现了高校大三学生休学创业的“21岁现象”。在大学生创业需求增加和政策鼓励下，创业教育的需求将迅速增长。另一方面，我国开始重视来华留学和吸引国际外来人才。如果能够构建国际化的创业教育环境，则可以对外国优秀学生产生更大吸引力。
 
　　事实上，20世纪90年代开始，我国便已有高校开始举办创业教育。2002年，教育部在9所大学开展创业教育试点；2012年教育部，要求各高校要把创业教育教学纳入学校改革发展规划。但是，我国创业教育依然处在 “初级”阶段。对于中国的创业教育，以下建议可能值得借鉴和改进。
 
　　首先，应鼓励高校与国际名校合办创业教育课程和项目。如在重点省份酌情创立创业教育二级学院，在全国开设推广创业课程；允许试点颁发创业文凭，吸引政府、企业、社会组织多方力量加入；政府提供一定资金支持，加大高校开办创业教育的积极性；吸引社会组织加入可以为学生提供更多创业信息和实践机会。
 
　　其次，可创办中外合资创业大学。要实现创业人才的集中培养，单独设立“创业大学”是一个有效的途径。创业大学联通师资、教学、实习与实践，甚至早期风险投资，实现创业人才的“全链条”培育。这方面可以借鉴德国等的经验，应用科技型大学可以作为开办创业教育的主体。目前，我国青岛市已经开始建设应用科技型创业大学的实践。
 
　　最后，应中外联合培养更多创业教育教师人才。美国巴步森学院拥有世界级的创业教育教师，68%的专职教师拥有博士学位，但目前，我国创业教育还缺乏美国创业大学里的专业创业教育教师。这方面可以商学院师资力量为基础，从商学院选拔若干批教师人员，赴海外进修、培训，或直接与外国创业大学、创业学院、培训项目建立合作关系，联合培养创业教育高级教育人才。
 
　　总之，创新创业对于国家是发展之根，对于民族是振兴之要。大力推动创新创业不仅加速中国经济的转型升级，而且将加强民族创新精神，激发国民的创造性。然而，创新创业的基础是大力发展创业教育。在一些有条件的地区率先推广创业教育，由此向全国其他地区辐射，将为进一步传播创新创业文化，培育创新创业精神，带动并指导更多青年人成功创业，进而为经济社会发展注入新活力，实现新常态下中国经济的持续健康发展。（环球网留学报道）